Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5


Данный вопрос положительно решается в надпредметном курсе «Мир деятельности»** для 1−4 классов образовательной системы «Школа 2000…», целью которого является создание теоретического фундамента для формирования соответственных УУД и умения обучаться в целом, что и обеспечивает Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 прохождение 2 шага формирования УУД.

**Курс «Мир деятельности» состоит из 4 параллельно развивающихся содержательно-методических линий:

I. Организационно-рефлексивная: формирование умения обучаться в собственной полноте: личностное самоопределение в учебной деятельности (УД), умение делать пробное учебное действие, фиксировать Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 затруднение в УД, выявлять его причину, ставить цель, составлять план действий, производить выбор методов и средств заслуги цели, реализовывать проект, организовывать свою деятельность по усвоению познаний, проводить самоконтроль и самооценку Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 собственных учебных действий, корректировку ошибок и т.д.

II. Коммуникативная: формирование норм поведения в классе, норм общения, коммуникативного взаимодействия, волевая саморегуляция и т.д.

III. Познавательная: знакомство с способами зания, поиска инфы, работы Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 с текстами, организация саморазвития познавательных процессов и т.д.

IV. Ценностная: формирование нравственно-этических норм, ценностных ориентиров, норм самовоспитания, здорового стиля жизни и т.д.

Учебный план курса подразумевает выделение Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 на его исследование 1 час в неделю, другими словами 34 часа в год.


^ 3 шаг – тренинг соответственного УУД, самоконтроль и корректировка формирования УУД.


После того как учащиеся на занятии по курсу «Мир деятельности» освоят познание о методе Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 выполнения некого УУД, в течение текущей недели они отрабатывают и закрепляют его на уроках по различным учебным предметам, проводимым в ТДМ.

Уроки проходят так же, как и на 1 шаге формирования Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 УУД, но сейчас учащиеся делают соответственное УУД без помощи других и осознанно, проговаривая вслух метод действий, а на шаге рефлексии урока организуется самооценка каждым учащимся удачливости выполнения этого деяния.

^ 4 шаг – контроль уровня сформированности соответственного Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 УУД.


Контроль познания методов выполнения УУД проводится на уроках по курсу «Мир деятельности», а контроль умения их использовать − на предметных уроках и во внеурочной деятельности. Для этого употребляются особые диагностические средства, разработанные Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 в Центре системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» АПК и ППРО РФ и КИМы, зарекомендовавшие себя в системе контроля свойства образования.

Таким макаром, к примеру, при формировании умения ставить впереди себя цель сначала учащиеся под Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 управлением учителя получают первичный опыт целеполагания на уроках по различным учебным предметам (арифметике, русскому языку и чтению, окружающему миру, физической культуре и т.д.). Потом организуется понимание ими необходимости самостоятельного выполнения Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 данного УУД, знакомство с самим понятием цели деятельности и методом целеполагания в курсе «Мир деятельности». Дальше учащиеся начинают уже без помощи других использовать изученный метод деяния на уроках по различным Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 учебным предметам, во внеурочной деятельности, рефлектировать собственный опыт, уточнять и корректировать свои деяния, производить самоконтроль. Тут, фактически, у деток и формируется, отрабатывается, закрепляется требуемое умение, после этого уровень сформированности данного УУД держит под Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 контролем учитель.

Освоение ТДМ предугадывает постепенный переход преподавателей на новый способ обучения, что соответствует педагогической ситуации в образовательном учреждении и возрастным особенностям обучающихся: реализация ТДМ и развитие УУД осуществляется

в 1 классе – на базисном уровне Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5,

во 2 классе – на технологическом уровне,

а в 3-4 классах – на системно-технологическом уровне.


II. Основная цель и результаты реализации программки,

задачки поэтапного формирования УУД у обучающихся на ступени НОО

Умение обучаться, т. е. способность субъекта Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 к саморазвитию и самосовершенствованию оковём сознательного и активного присвоения нового общественного опыта, — значимый фактор увеличения эффективности освоения учащимися предметных познаний, формирования умений и компетенций, вида мира и ценностно-смысловых оснований личного Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 морального выбора.

Формирование универсальных учебных действий:

• обеспечит обучающемуся возможность без помощи других производить деятельность учения, ставить учебные цели, находить и использовать нужные средства и методы их заслуги, держать под контролем и оценивать Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 процесс и результаты деятельности;

• создаст условия для гармонического развития личности и её самореализации на базе готовности к непрерывному образованию; обеспечение удачного усвоения познаний, формирования умений, способностей и компетентностей в хоть какой Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 предметной области.

Основной целью реализации программки формирования УУД является достижение обучающимися личных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программки исходного общего образования в согласовании с требованиями Эталона (пункт 11), а конкретно:

  1. овладение способностью принимать Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 и сохранять цели и задачки учебной деятельности, поиска средств ее воплощения;

  2. освоение методов решения заморочек творческого и поискового нрава;

  3. формирование умения планировать, держать под контролем и оценивать учебные деяния в согласовании с поставленной Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 задачей и критериями ее реализации; определять более действенные методы заслуги результата;

  4. формирование умения осознавать предпосылки фуррора/неуспеха учебной деятельности и возможности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  5. освоение исходных форм познавательной Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 и личной рефлексии;

  6. внедрение знаково-символических средств представления инфы для сотворения моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  7. активное внедрение речевых средств и средств информационных и Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 коммуникационных технологий (дальше – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  8. внедрение разных методов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Веб), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации инфы в Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 согласовании с коммуникативными и познавательными задачками и технологиями учебного предмета; в том числе, умение вводить текст при помощи клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и рассматривать изображения, звуки, готовить свое выступление и Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  9. овладение способностями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в согласовании с целями и задачками; осознанно Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 строить речевое выражение в согласовании с задачками коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  10. овладение логическими действиями сопоставления, анализа, синтеза, обобщения, систематизации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мировоззрение и аргументировать свою точку зрения Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 и оценку событий;

  12. определение общей цели и путей ее заслуги; умение договариваться о рассредотачивании функций и ролей в совместной деятельности; производить обоюдный контроль в совместной деятельности, правильно оценивать собственное поведение Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 и поведение окружающих;

  13. готовность конструктивно разрешать конфликты средством учета интересов сторон и сотрудничества;

  14. овладение исходными сведениями о сути и особенностях объектов, процессов и явлений реальности (природных, соц, культурных, технических и др.) в согласовании Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 с содержанием определенного учебного предмета;

  15. овладение базисными предметными и межпредметными понятиями, отражающими значительные связи и дела меж объектами и процессами;

  16. умение работать в вещественной и информационной среде исходного общего образования (в том числе Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5, с учебными моделями) в согласовании с содержанием определенного учебного предмета.

Полное и развернутое описание предполагаемых результатов реализации программки формирования УУД у обучающихся на ступени НОО дано в Приложениях № 1 и № 1а.

Сразу программка формирования Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 УУД служит основой для разработки примерных учебных программ.

III. Задачки педагогического коллектива по достижению результатов программки:

1. С целью сотворения критерий для выполнения каждым учеником и воспитанником комплекса УУД, учителям Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 исходной школы нужно обеспечить реализацию ТДМ ДСДМ «Школа 2000...»

2. С целью сотворения теоретического фундамента для формирования соответственных УУД у обучающихся учителям Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 исходной школы нужно пройти подобающую подготовку для проведения надпредметного курса «Мир деятельности» и воплотить данный курс в согласовании с направленным на определенную тематику планированием (Приложение № 2).

3. Делая упор на приблизительную базу Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 (Приложение № 2) создать в младшей школе рабочие программки

с акцентом на тренинг изученных в курсе «Мир деятельности» алгоритмов УУД.

4. Организовать внутришкольную 3-х уровневую систему Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 контроля формирования УУД:

1 уровень – контроль познаний методов выполнения УУД. Данный контроль проводится на уроках по курсу «Мир деятельности»;

2 уровень – контроль умения использовать методы выполнения УУД на предметных уроках и во внеурочной деятельности;

3 уровень – контроль Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 умения использовать методы выполнения УУД в разных ситуациях.

IV. Контроль формирования УУД.


Контроль уровня сформированности УУД организуется в рамках внутришкольного контроля реализации Эталона.

1-ый уровень контроля осуществляется учителями исходной школы в форме срезов Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 познаний, умений и способностей в надпредметном курсе «Мир деятельности» как логическое окончание исследования материала программки в четвертях. Измерителями служат особые диагностические средства, разработанные под управлением д.п.н. Л Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5.Г. Петерсон в Центре системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» АПК и ППРО РФ.

2-ой уровень контроля совмещается с проведением административного контроля ЗУН. Рациональные сроки проведения – декабрь (2-я неделя), апрель (3-я неделя). В качестве Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 инструмента контроля употребляются материалы, обеспечивающие контроль познаний и УУД.

3-ий уровень контроля обеспечивает психолого-педагогическая служба в форме психодиагностики в соотнесении с экспертными оценками всех участников образовательного процесса. Рациональные сроки проведения:

Методический комплекс, применяемый на данном уровне для оценки сформированности УУД, представлен в Приложении № 3. Обозначенный методический комплекс следует рассматривать как 1-ый Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 шаг в данном направлении.

Избранные диагностические материалы соответствуют последующим требованиям:

Обследование (сбор исследовательских данных), обработка и интерпретация результатов осуществляется с соблюдением этических эталонов деятельности психологов (неразглашение результатов обследования [конкретного Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 индивида]: неприемлимо, чтоб какие-либо сведения, содержащие оценки личности учащегося, стали известны администрации либо педагогическому составу школы) мастерски компетентными лицами со специальной подготовкой (может быть проведение обследования совместными усилиями психологов и преподавателей; ведомую Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 роль в сборе исследовательских данных могут сыграть школьные психологи).

Соблюдение ряда этических требований (конфиденциальность, неразглашение результатов обследования) в процессе оценивания УУД заходит в суровое противоречие с основной его целью и делает проблематическим Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 его проведение в форме личного обследования. Данная неувязка в значимой мере снимается анонимным методом сбора данных в процессе мониторинга групп обучающихся, осуществляемого силами наружных (по отношению к определенному учебному заведению) профессионалов Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5.

Результаты контроля формирования УУД оформляются в виде последующего пакета документов:

^ V. Коррекционная работа по формированию универсальных учебных действий.


Программка Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 коррекционной работы по формированию УУД выстраивается в 2-ух направлениях:

Профилактика, как направление деятельности, предугадывает последующее:

Профилактика негативных явлений при формировании УУД по нареченным позициям осуществляется в согласовании с разработанным планом (см Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5. Приложение № 5).

Корректировка негативных явлений подразумевает деятельность всех участников образовательного процесса по ликвидации вычлененных обстоятельств затруднений в формировании УУД. При всем этом слаженность и чёткость работы по данному направлению обеспечивается координацией деятельности администрации, преподавателей Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5, психологов и родителей с учётом и зависимо от вероятных обстоятельств возникающих затруднений в формировании УУД (см. табл. № 2).


^ Формы работы участников образовательного процесса

по корректировки негативных явлений при реализации программки формирования УУД В Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 НОО

Таблица № 2

^ Вероятные предпосылки затруднений

Деятельность

Администрации

Преподавателя

Психолога

Родителя

Малый уровень

готовности к школе.

Направление на консультацию к спецам.

Личный подход.

Разработка советов преподавателю и родителям

Следование

советам психолога и преподавателя.

Малый уровень

мотивации к обучению.

Следование

советам психолога.

Затруднения адаптации к школе Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5.

Следование советам психолога.

Не посещение

уроков и занятий.

Совет профилактики.

Беседа с инспектором.

Персональная работа с родителями.

Языковый барьер.




Персональная работа с родителями и учащимся по разрешению задачи.

Грубые нарушения

правил для учащихся.

Совет профилактики Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5.

Беседа с инспектором.

Персональная работа с родителями и учащимся по разрешению препядствия.

Малый уровень

сформированности УУД учащихся.

Диагностика проф компетенции преподавателей.

Анализ методического обеспечения УМК преподавателя.

Самоанализ педагогической деятельности формирования УУД.

Консультации

психолога и завуча.

Анализ Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 деятельности преподавателя по формированию УУД.

Анализ диагностики

результатов формирования УУД.

Разработка советов преподавателю.

Консультации

преподавателя, психолога,

завуча, узеньких профессионалов.


^ Программка формирования универсальных учебных действий для исходного общего образования Гимназии

Вариант №2 для классов реализующих Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 УМК …


Программка формирования УУД для исходного общего образования (дальше «программа УУД») Гимназии устанавливает:

Ценностными ориентирами содержания образования на ступени исходного общего образования в гимназии являются:

Основными Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 видами УУД, соответственных главным целям общего образования, являются личностный, регулятивный (включающий также деяния саморегуляции), познавательный и коммуникативный (см. приложение №1).

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и действия с принятыми Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 этическими принципами, познание моральных норм и умение выделить нравственный нюанс поведения) и ориентацию в соц ролях и межличностных отношениях. В учебной деятельности будет идти формирование личных действий:

Регулятивные УУД обеспечивают обучающимся компанию собственной учебной деятельности. К ним относятся: ·целеполагание, как постановка учебной задачки на базе соотнесения того, что уже понятно и усвоено учащимися, и того, что ещё непонятно Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5;

^ Познавательные УУД включают: общеучебные, логические учебные деяния, постановку и решение трудности.

Общеучебные универсальные Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 деяния:

Знаково-символические УУД:

ЛогическиеУУД:

Постановка и решение задачи:

^ Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению либо деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 заморочек; встраиваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

Типовые задачки формирования универсальных учебных действий конструируются учителем и подразумевают воплощение последующих способностей: ознакомление-понимание - применение-анализ-синтез-оценка.

В разработке задач учителя будут исходить из того, что уровни учебных Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 целей: ознакомление, осознание, применение, анализ, синтез, оценка имеют отношение к хоть какому УУД, т.е. каждое УУД подразумевается поочередно сформировывать на каждом уровне.

Для формирования личных УУД в школе употребляются последующие Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 виды заданий:

Для формирования познавательных УУД Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 учителя употребляют последующие виды заданий:

Для формирования регулятивных УУД используются последующие виды заданий:

Для формирования коммуникативных универсальных учебных действий употребляются последующие виды заданий:

Формирование УУД, обеспечивающих решение задач общекультурного, ценностно Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5-личностного, познавательного развития обучающихся, реализуется в рамках целостного образовательного процесса в процессе исследования системы учебных предметов и дисциплин, в метапредметной деятельности, организации форм учебного сотрудничества и решения принципиальных задач жизнедеятельности обучающихся.

Планируемыми плодами в Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 освоении школьниками УУД по окончании исходного общего образования являются (см. приложения № 2, 2а);

будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные Государственное бюджетное образовательное учреждение - страница 5 мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение;




gosudarstvennoe-regulirovanie-ekonomiki.html
gosudarstvennoe-regulirovanie-finansovogo-rinka-ego-tendencii-v-respublike-belarus.html
gosudarstvennoe-regulirovanie-i-upravlenie-v-oblasti-ispolzovaniya-i-ohrani-nedr.html